| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
近來有些煩，一種沒來由的煩。而且，左鄰右舍中同樣煩的人好像還不在少數。什么事呢？孩子們說話就要上初中了。
孩子的個頭一天天長大，學識一天天增加，但現代的父母們對此似乎已鮮有成就感。自己的生活和工作剛剛進入上升通道，馬上又得開始忙活子女的升學和就業了。家里家外的責任和眾所周知的諸多不確定性，壓得父母們個個頭昏眼花、腰酸背駝，“兒孫自有兒孫福、莫為兒孫做馬�！钡睦显�，于今早已變成“兒孫要有兒孫福、得為兒孫做馬�！绷恕：⒆忧髮W路上的諸多道坎兒，都是父母心頭的一道道“痕”。
簡言之，“煩”的感覺就是“沒著沒落”、“不踏實”。如今的小升初，因為倡導“素質教育”，所以考試是沒有了，除了特長生，各個學校的單獨測試也叫停了。但是，優質學校就那么幾個，蜂擁而至的學生足可撐破學校的大門，不測試怎么招？北京35中的一個“共建單位”，今年報名的學生就有180人之多，但學校只能給他們十幾個名額。他們除了內部考試淘汰之外，還能有更好的辦法嗎？
北京市今年還提出，學校不得要求報名者提供各類榮譽和考級、競賽證書，不得將市級三好學生的證書、公共英語等級的證書作為錄取的依據。要看，只能看學生綜合評價手冊和成長記錄。
我是知道所謂的“綜合評價手冊”和“成長記錄”這種東西的，其文字非常模糊、籠而統之，老師礙于情面也經�！皥笙膊粓髴n”，所以學生之間的差異非常之小。以此來錄取學生，恐怕是“瞎子摸象”。有人戲說：今年的“好學�！闭猩孔ヴb嘍！或者，繼續比比誰的關系硬，比比誰的腰包鼓！如果這樣的話，那真是一種悲哀——家長的悲哀，教育的悲哀，和諧社會的悲哀。
以“不考不測”的一刀切，來對應教育資源的不均衡，顯然是不明智的，也是不科學的，就像一塊木板與一個齒輪永遠不可能嚙合在一起一樣。既然學校還存在好壞之分、重點與非重點之別，那么，讓學生“就近上學”永遠都是一廂情愿。要么統一考試，有一種硬性的杠杠，要么改變教育資源的不均衡，消除人們擇校的沖動，這是一種非此即彼的選擇，也是消除民怨的不二法門。
從義務教育的長遠發展來看，以考定招恐怕還是走不通。因此，打平各個學校資源的做法可能是惟一選擇。北京市近年來搞過一些嘗試，比如把某個區分成若干學區，每個學區內的教育資源完全共享；比如把優質資源學校的教師和校長，適當輪換到其他較差學校。但是，這些都只處在起步階段，仍難改變資源不均衡的現狀，也消除不了人們對學校差異的習慣性看法。安徽銅陵用10年的時間才把教育資源均衡化，北京等地看來還有很長的路要走。
北京目前的當務之急，是要盡快取消所謂“重點”或“示范”學校的命名，至少在負責義務教育的學校里，只能有大小、遠近之分，而不能再有高低、優劣之別。同時加大對邊遠、弱小、質差學校的財政支持力度，消除各個地區軟硬件和教師待遇的差別，讓每個學校都能在同一平臺上教學。在財政困難的地方，可以進一步向民間資本開放教育領域，并控制其收費水平，規范其經營，以達到有效補充教育資源的目的。
總之，沒有資源的均衡，就沒有教育的公平。進而言之，除不掉孩子們擇校的茫然和惶惑，就揮不去父母們心頭永遠的“煩”。 |
|
|
|
|
|
|
|