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據《新京報》報道，教育部和國家外國專家局決定組織實施高校領導赴海外培訓，今年共100名左右高校領導將到日本、美國、英國、澳大利亞等地培訓。教育部有關負責人解釋稱，此舉是為了學習世界著名大學的成功辦學經驗，開闊高校領導國際視野，提升中國高等教育的質量和國際競爭力。
時常在教育部門的目標綱要中看到“建成一批世界一流水平大學”的字樣，可幾十年過去了，令人向往的“一流大學”還是沒能出現。這次公布的《綱要》指出，以十年之力再次開工，造出“若干所大學達到或接近世界一流水平”。但何謂“世界一流水平”的大學，在“開建”之前，確實應當搞清楚。
可以肯定的是，建設一流大學不是“造城”。過去20年，大學改革的重心從學校內部的人文思想匯集與學生成長發展轉向大學外部，實際上將大學當作企業運作，將學生當作產品“出廠”。一時間，大學開始了“造城”，圈地、借錢、擴招，徑直走入功利化、行政化、官僚化的泥潭。擺在眼前的成果是，大學的樓堂越蓋越豪華，校門也越建越宏偉，從建筑規模和層級結構上，完全可以稱之為“世界絕對一流大學”。而“造城”的過程卻帶來了不可估量的發展損失，浮躁、功利化與工程思維的辦學方式使大學的人文、創新、懷疑、思想、獨立等軟實力日益喪失。面對大學發展的“亂象”，著名教育家劉道玉吶喊，教育部門太“有為”，大學改革的方向早已脫離了“大學”本義。
到底什么是“一流大學”？筆者以為，大學應是一個國家最大的學問殿堂。在這個殿堂里，一切以人的自由發展為根本，學子和教員可以享受寬松自由的環境，擁有一切適合個體成長的條件。眾多“世界一流大學”也是如此，它們獨立而略帶孤傲，它們開放也伴些嚴謹，它們放縱個性卻不抹殺集體，它們樂于探索也時有怪談。也惟有如此之大學，才可以告別“千篇一律、萬人一格”。其實，告別“眾口一言”并不像想象中的那么艱難，關鍵要看改革者能否解放思想，匯集世界一流大學所富含的“寬容、自由、理想與不羈”。今日之改革，倘若連放權大學這點“度量”都沒有，“建成一批國際知名、有特色高水平高�！币仓荒芩闶翘撏幕孟�。
應當明確，建設“一流大學”與煉鋼蓋樓不同，絕非僅以金錢、技術、人力的堆積就能完成。近30年教育改革的歷史也告誡改革者，大學的校門可以變高、博士點可以多批，但這僅是些“軀體工程”，要使鋼鐵會說話、能使大樓有思想，這才是掌舵者應有的追求。 |