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日前，教育部副部長陳曉婭在全國中小學生近視眼防控工作網絡視頻會議上要求，今后學校要對學生視力狀況進行及時監測，并要將包括視力在內的學生體質狀況納入衡量學生綜合素質的標準。(12月16日
《重慶晚報》)
盡管培養“德智體美”全面發展的人才是我們教育的口號之一，但在人們的潛意識中，分數才是衡量學生素質的惟一標準。可是，當今社會進步發展需要的既不是“書呆子”，也不是“病秧子”。
無論“身體是革命的本錢”，還是“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”，都是對人才全面發展的渴望。其實，幾個月前，義烏市蘇溪第一小學就曾出臺規定：“
視力保持在5.0以上，或者已近視者，一學期下來視力不下降的學生，才可以參加三好學生的評選”。初衷肯定不錯，可卻因引發學生負擔太重、近視跟評三好學生無關等爭論，而幾乎是捅了馬蜂窩。
在全面發展的教育方向與根深蒂固的以分取材的較量中，矛盾的糾纏并不意外。我們不妨先來看一組數據：有統計稱，近二十年，我國青少年的體質呈嚴重下滑趨勢。其中，小學生視力不良檢出率為28%，初中生為60%，高中生為85%，且有不斷上升趨勢。而青少年近視發病率居世界第二，人數居世界第一。在軟手段，諸如“看書時眼睛不要離書本太近、看書每隔30分鐘要讓眼睛休息一會兒”之類告誡效果不明時，來點制度約束等硬手段，或許才更能令人寄予厚望。
有人說，小學生太小，無法承受制度的約束。其實不然，在號稱“六經”之首的《易經》中的蒙卦一章，就有“利用刑人，以正法也”的表述，意思是說，對于啟蒙時期的孩子，必須用嚴格的法規來教育蒙昧兒童，端正其行為，促其奮發向上。中小學生正處于人生的黃金時期，在他們逐漸成熟的人生觀中植入規范行事的思維，既有利于孩子的茁壯成長，也能夠解除家長的溺愛之憂和學校應試教育思維無法根除之急。
很多人總是在一些規定出臺時，才想到要找出各種借口進行質疑，但在赤裸裸的現實面前，我們更應該有大局和遠視意識。如果再不從中小學教育“體”的模塊上進行一些制度性的約束，光靠家長和社會的自覺，或者糾結在保護少數遺傳近視者利益的爭論中，我們失去的將不僅僅是孩子的健康，甚至可能導致整個教育和國家的“近視”！ |