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| 被清退的代課教師理應(yīng)獲得回報(bào)補(bǔ)償 |
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| 2010-01-21 作者:南都社論 來(lái)源:南方都市報(bào) |
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近日，一則“全國(guó)31萬(wàn)代課教師將于2010年面臨集體清退”的消息引爆網(wǎng)絡(luò)，天涯社區(qū)就此推出了援助代課教師的“感恩行動(dòng)”，本埠媒體也就代課教師的境況進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。這群曾支撐起義務(wù)教育的人被迫離開(kāi)講臺(tái)，經(jīng)歷艱難的人生轉(zhuǎn)折，也被動(dòng)承受隨之而來(lái)的痛苦。他們的挫折正被越來(lái)越多的人看見(jiàn)并感同身受，幫扶代課教師的感恩行動(dòng)得到廣泛響應(yīng)。社會(huì)以愧疚之心展開(kāi)回報(bào)在先，國(guó)家層面的反哺計(jì)劃更不應(yīng)或缺。
沒(méi)有人是為了獲得現(xiàn)時(shí)的尊敬去當(dāng)代課教師的。他們出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育最薄弱的時(shí)期，并且在教育最薄弱的老少邊窮地區(qū)奉獻(xiàn)智力。沒(méi)有幾十萬(wàn)代課教師不計(jì)成本的前赴后繼，義務(wù)教育不可能走過(guò)最艱難的階段。他們普及大眾教育，同時(shí)也是眾多社會(huì)精英最初的啟蒙者，用一筆一畫(huà)的教導(dǎo)為社會(huì)成員的向上流動(dòng)提供動(dòng)力。某種意義上說(shuō)，整個(gè)國(guó)家都受益于代課教師，如此形容并不過(guò)分。
與代課教師的作用不相稱(chēng)的是他們的待遇。他們不被體制認(rèn)可，乃至被烙上低級(jí)的身份標(biāo)簽。微薄的薪酬伴隨代課教師的職業(yè)生涯，缺乏基本的社會(huì)保障，身在教育行業(yè)卻被拒斥在教師隊(duì)伍之外。他們無(wú)法專(zhuān)心規(guī)劃自己的生活，因?yàn)榇n教師的歧視性編號(hào)制造了強(qiáng)烈的不安全感。代課教師被他們?nèi)找雇度氲氖聵I(yè)所傷害，以致忍受傷害成為從事這個(gè)職業(yè)的前提條件。
直到設(shè)置了繁復(fù)規(guī)則的清理政策將他們包圍，代課教師才發(fā)現(xiàn)自己退無(wú)可退，原先的辛苦并未帶來(lái)絲毫屏障。代課教師不能全員轉(zhuǎn)正，但從清退政策并不能得出不需要代課教師的結(jié)論。32萬(wàn)名農(nóng)村小學(xué)代課教師一去，那些孩子的教育如何繼續(xù)，沒(méi)有人就此有過(guò)說(shuō)明，而代課教師的權(quán)益更是無(wú)人負(fù)責(zé)。
無(wú)論是在貧窮的西部還是在富庶的沿海，附屬于清退政策的“代轉(zhuǎn)聘”過(guò)程充滿代課教師的不安、憤怒和控訴。代課教師本來(lái)就脆弱的生活被連根拔起，有關(guān)部門(mén)對(duì)此缺少起碼的憐憫。有空編教職卻不予開(kāi)放，代課教師承擔(dān)了體制不公的所有成本。這時(shí)首先現(xiàn)身出來(lái)?yè)嵛看n教師的，不是政府部門(mén)，反而是不忍旁觀的一般民眾。
在社會(huì)大眾的心中，代課教師并不僅是遙遠(yuǎn)的弱勢(shì)人群。對(duì)很多人而言，代課教師就是少年記憶的一部分，是小學(xué)和中學(xué)的知識(shí)引領(lǐng)者。他們出義工幫助山區(qū)代課教師，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的基金會(huì)，定向招工，或認(rèn)捐當(dāng)作遲到的學(xué)費(fèi)……這是自發(fā)自覺(jué)的知恩圖報(bào)，并非僅因?yàn)橥椋鲇趯?duì)代課教師的感佩與敬重。即便政策不顧代課教師離校后的際遇，大眾也可用良心去慰藉。
希望有更多人將幫扶代課教師當(dāng)作良心事業(yè)去做，但這并不代表政府部門(mén)可以袖手不管。代課教師自始至終都為政策所傷，是時(shí)候向他們道歉并補(bǔ)償了。如果一直虧欠，怎么面對(duì)國(guó)民？代課教師政策不能只有破壞而無(wú)建設(shè)，有關(guān)部門(mén)至少在提高補(bǔ)助和健全養(yǎng)老保障上要有負(fù)責(zé)任的長(zhǎng)遠(yuǎn)安排。這不是施舍，這是虧欠代課教師的部分，這是以國(guó)家名義進(jìn)行的償債。
沒(méi)有人可以否認(rèn)代課教師的功績(jī)。代課教師或許可以成為過(guò)去的詞匯，但絕無(wú)理由將他們當(dāng)作歷史遺留問(wèn)題而推卸政府責(zé)任。這一點(diǎn)不會(huì)以文件的承認(rèn)與否有所改變。大多數(shù)代課教師沉默不語(yǔ)，或者不敢不愿公開(kāi)伸張自身權(quán)益，這并不意味著用漠視的辦法就能將問(wèn)題擱置。因?yàn)椋瑢?duì)代課教師的愧疚無(wú)法抹掉，無(wú)論是國(guó)民還是國(guó)家。
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